Complemento da atividade 4 do Caderno do Professor

situação problema1 by Adalberto Ribeiro

Jean Piaget, por Yves de La Taille

Programa e calendário do módulo I do curso

Este programa, organizado pela SMEC por meio do Polo da Universidade Aberta do Brasil - UAB ITAPEVI em parceria com o Instituto de Psicologia da USP, tem como objetivo orientar e subsidiar as equipes de gestão e professores (as) das escolas municipais de Ciclo I para a formação continuada em HTPC. É sabido que muito conhecimento emerge das práticas e do cotidiano escolares, contudo, ainda que considerando a autonomia das escolas, o que se pretende é uma relativa unidade de estudos e reflexões nas unidades da rede.

Para isso, foi desenvolvido um curso semi-presencial para os Coordenadores visando a formação de liderança na condução do processo de formação continuada nas escolas.

Programado para iniciar em março/2014 no Ambiente Virtual MOODLE da UAB/SMEC, os conteúdos serão disponibilizados em módulos exclusivamente aos coordenadores e terá o suporte de um site:

FOR+Pro cujo conteúdo estará disponível à tod@s Professor@s da rede.

Além do site, será disponibilizado aos professores, o "Caderno de Atividades do Professor" para orientação e registros.

O primeiro módulo no AVA MOODLE, destinado aos coordenadores, terá 08 unidades. Cada unidade corresponde a uma semana de conteúdos que variam entre textos, vídeos e atividades como Fórum, Glossário e Postagem de trabalhos estará no ar a partir do dia 12/03.

A partir da segunda unidade no AVA os Coordenadores iniciarão as atividades com os Professores nas suas respectivas escolas.  Será portanto adotada a metodologia conhecida como Homologia de Processo (que buscará coerência entre a formação recebida pelo Coordenador e o tipo de formação que posteriormente lhe será orientado a desenvolver com seus  professores). Entendemos também que a melhor maneira de formar professores investigativos, reflexivos e críticos é  expô-los a uma formação mais dialógica e menos transmissiva, menos "bancária".

Estes diálogos serão intencionalmente promovidos tanto entre pares na escola quanto e principalmente, com autores por meio de textos e vídeos. 

O Caderno de atividade do Professor procura (de forma não rígida) organizar as atividades no tempo, ou seja, prevendo a sequência e os períodos dedicados a cada tema ou atividade.

A escolha dos temas procuram contemplar as indicações de uma amostragem significativa de professores da rede (520), obtida no final de 2013 por meio de uma pesquisa on line. Foram ouvidos também, 75 coordenadoras das escolas.

Portanto, os temas: Teorias político-pedagógicas; Situações de aprendizagem e avaliação e Relações interpessoais correspondem a expectativas mais prementes apontados na pesquisa.

Embora todos os 3 temas sejam igualmente importantes, pretendemos dar ênfase nos dois últimos, primeiro porque foram os mais requisitados pelos professores e segundo, porque acreditamos que sejam os que mais podem resultar em melhores condições, tanto de ensino aos professores quanto de aprendizagem aos alunos.

Durante o desenvolvimento deste primeiro Módulo cujo encerramento está previsto para a primeira quinzena de maio, faremos permanentes avaliações qualitativas dos resultados para captar as impressões, opiniões e sugestões da rede e a partir daí, elaborar o Módulo II. 

Repositório de conteúdos do Curso FOR+Pro                     Clique AQUI para ampliar a imagem

 Será disponibilizado a todos os Professores e Coordenadores do curso o "Repositório de Conteúdos": um vasto acervo de materiais (mais de 200 livros entre manuais e materiais didáticos; livros de fruição e teorias educacionais e literatura) que poderá ser acessado e utilizado livremente por meio de um link fornecido aos Coordenadores para divulgação.

Contamos com sua participação efetiva, com seu envolvimento e sua interação conosco. Você vai nos ajudar a fazer Melhor ainda! Para isso, sua opinião, sugestões e críticas serão sempre bem vindas.

Escreve para: uabformaispro@gmail.com

ou use (e abuse!) da ferramenta de mensagem de cada postagem. Veja abaixo:

Um forte e fraterno abr@ço! 

Equipe UAB FOR+Pro
            2014

Principais conceitos abordados por Vygotsky: desenvolvimento e aprendizagem

Transcrição:Texto Marta Kohl Vygotsky

Mário Sergio Cortella - Qual a postura ideal do professor?

"Algumas novas tarefas passam a se colocar à escola, não porque seja a única instância responsável pela educação, mas por ser a instituição que desenvolve uma prática educativa planejada e sistemática durante um período contínuo e extenso de tempo na vida das pessoas. E, também, porque é reconhecida pela sociedade como a instituição da aprendizagem".

DIRETRIZES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

"gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele. Está é a diferença profunda entre o ser condicionado e o ser determinado".

Paulo Freire

Lulu Santos - Nada do que foi Sera. 





Criança vê, criança faz! O currículo oculto na escola.

Reflexão sobre o poder de influência de comportamentos adultos em crianças.
Palavras-chave: Currículo Oculto, Crianças, Rotinas.

 

A sala de aula é um espaço de trocas de saberes e o Currículo Oculto a expressão de comportamento ou atitudes que são aprendidos na escola, mas que não estão incluídos ou explicitados no currículo formal. Desse modo, as crianças aprendem através da experiência na escola conhecimentos para além dos que são explicitamente postos no currículo. O currículo vivido na sala traz de forma intensa modelos e padrões de comportamento a serem transmitidos e aprendidos, sendo visto como algo comum pertencente ao que entendemos por socialização. Durante a busca para evidenciar o que as crianças aprendem na escola através do Currículo Oculto, descobrimos que algumas ações visam o aprendizado da condição idealizada de aluno, pois elas aprendem a cumprir com os horários, a terem paciência, a serem obedientes, a prática do individualismo e do conformismo, além de adequarem-se a comportamentos padrões. Percebemos que as aprendizagens das crianças estão além do que é visto por meio institucional, elas aprendem nas interações com o meio através das rotinas diárias, da própria organização da escola, das experiências em grupo, nas suas expressões singulares e na relação com os outros.

 CONCLUSÃO:

 Através da pesquisa qualitativa realizado podemos observar como os acontecimentos implícitos da sala de aula se manifestam na Educação Infantil [e ensino fundamental], principalmente quando esse público está em meio aos primeiros contatos com as normas e regras de uma sociedade, sendo assim, assimiladas pelas crianças. Ao se mostrar as funções exercidas pelo Currículo Oculto na rotina das crianças, não objetiva-se apenas evidenciá-las, mas se espera a criação de diálogos na escola com a finalidade de buscar entender como as relações e mensagens implícitas podem marcar a vida daqueles que vivem boa parte de suas vidas na escola. Hoje, a escola vive em constante busca pelas experiências democráticas e entendemos que cedo ou tarde a criança acaba por assumir hábitos que serão decisivos em suas relações sociais. O modo de agir, pensar e viver em grupo são orientados diariamente por uma agenda não declarada, por ideias irrefletidas que, quando analisadas, ajudam a pensar a própria escola. Dessa maneira, é importante para a escola fazer uma reflexão sobre seu currículo, visto que assim pode decidir sobre as ações a desenvolver com base nos objetivos que se propõe como instituição formativa.

PROBLEMATIZAÇÃO

• Quais aspectos da rotina e da organização da escola podem ser considerados 'questionáveis' do ponto de vista educativo? (situações reais da escola em que você atua)
• Quais ações poderiam ser adotadas na rotina e organização da escola, para enriquecer o seu currículo oculto no sentido da formação de comportamentos autônomos (não condicionamentos) desejáveis?

indagações sobre o currículo_MEC by Adalberto Ribeiro